上天輕輕地關上了我的雙眼，卻打開我心中另一扇看見幸福的窗。
那些陪我走過挫折的愛與勇氣，都是點亮我生命的一道光！
一個在微光中勇於追求幸福的女孩！
如果不是這場病，我不會是現在這個懂得珍惜生命的我。
就算眼前的光線微弱，我仍會活得比任何人都璀燦光亮！
她的青春正要開始，黑暗卻成了最大的恐懼！
十三歲那年，她被醫生宣判患了「無藥可醫」的眼疾，視力退化到0.02，鼻尖10公分以外的視線，只剩微光。
一個有著水亮大眼的漂亮女孩，從此，只能看見模糊的世界。
因為恐懼失明，夜晚她不敢入睡，深怕第二天醒來，眼前一片漆黑。
資優王的她，閱讀卻是唯一的障礙！
上課要拿沉重的望遠鏡，念書要靠放大鏡一字字地讀；同學七小時寫完的程式，她得花二十八小時。
因為用眼睛念書是如此不容易，她更熱愛知識；不但學習一路第一名，大學學測拿下六十六級高分，最拿手的數學，滿分。
從武陵高中，到清大的資工系和研究所，隱藏在這些優秀光環下的，是她比別人花費更多時間、更多心力，用微弱視線默默苦讀的努力！
當我們為了靜潔的故事感到心疼、不捨，動容落淚的時候，這個有著甜美微笑的女孩卻會告訴你，她過得好幸福！
她的心，比任何人都溫暖；她的勇氣，帶給了我們感恩與堅強！
《內容摘錄》
放大鏡與望遠鏡
才用望遠鏡找到第一句話，老師已經講解到下一句；
天氣冷的時候還得憋氣防止放大鏡片起霧。
雖然同學的閱讀速度，是我的六倍快，
但我它們是我學習的幫手，更像是我的眼睛。
國中的生活，就在不斷克服課業困擾和看醫就診中交叉進行。
我們班上有六個女生跟我很要好，算是一群死黨。我眼睛生病之後，最害怕沒有朋友或者被同學討厭，實際上不但沒發生，她們反而更願意幫助我。例如，上課時，我無法看清黑板的字，她們會主動把重點抄在筆記本上，讓我帶回家複習；我因上課專心聽講，又有她們的筆記可複習，成績始終名列前茅。
我們中午都在一起吃飯，下課後她們會領我上廁所、上福利社；她們喜歡跟我談心事，假如有人吵架，我都是扮演「和事佬」的角色。只要我一有空，她們就會陪我逛街、買衣服……若有看不清楚的疑難雜症就全交給她們了。
她們在學校最期待體育課，但我一點也不期待。我記得那天上的是籃球課，做完暖身操，老師下令解散，所有的同學都衝向籃球場。這時，我默默地走向老師，「我得了黃斑部病變，醫生說我的眼睛曬太陽會退化。」老師半信半疑，看了看我，猶豫一下說：「好吧，妳在旁邊休息好了。」我孤單地走到樹蔭底下，轉身看同學群聚的籃球場，頓時感覺一個操場被分成了兩個世界。
後來她們看我孤零零一個人坐在那兒發呆，跑過來找我，她們的出現讓這個世界重新連結起來。
我的視力狀況在課堂上更是明顯變差，雖然坐在第一排，但黑板的字卻離我很遙遠。我只好小心翼翼地走上講台，蹲在黑板前最左邊的地方，靜靜地聽課，希望沒打擾到別人，其他人也不要注意我的存在。
但細心的導師還是聽聞了我的狀況，覺得應該想出辦法解決才行。
放學後，老師找我去她的辦公室。「靜潔，最近上課是不是有什麼困難？」我安靜地低著頭，沒回答，心想：「我的眼睛很快就會醫好的，不用你管。」老師說：「有沒有我能幫上忙的地方呢？」我搖搖頭，繼續沉默；最後老師拍拍我的肩膀說：「沒關係，想到儘管告訴我。」我點點頭，鞠躬離開。
回到家，媽媽突然問我上課看不到黑板該怎麼辦的事，原來老師已經找媽媽討論申請「殘障手冊」了，她轉述老師的看法說：「申請殘障手冊，才能使用放大鏡和望遠鏡等輔具，才能看到書本上和黑板上的字……」
我聽到「殘障手冊」的第一個反應是拒絕，誰說我永遠看不到了呢？搞不好很快就會好啦！快好了還申請，豈不好笑？而且我才不想用這些東西呢！拜託，我是個可愛的女生耶，也是有喜歡的男生好不好，為什麼要拿放大鏡和望遠鏡讓別人知道我與眾不同？我對「殘障」兩個字的確有敵意，總覺得辦了「殘障手冊」，就不是「正常人」，好像「殘障」這兩個字從此會貼在我身上一樣。
日子一天天過去，我上課越來越吃力了，於是導師趁下課時把我拉到教室某個角落，用很溫和的語氣規勸，「就算妳不申請『殘障手冊』，也無法改變妳需要協助的事實，妳就聽話，去申請看看。」我也意識到，如果再這樣繼續下去，成績恐怕越來越糟，終於答應了。
辦「殘障手冊」並非到社會局填填資料就好，還得再到教學醫院做各式各樣的例行檢查，這些檢查我已經很厭煩了，只是再一次刺激受傷的心靈而已。醫生的診斷證明，猶如法官的宣判，再也無法改變與挽回。我承認，自己是確實個「殘障者」。
申請到「殘障手冊」後，隨之而來的是一些福利，例如搭車半票、學費逐年減免，或進入公共場所享有免費優待等等。同學聽到這些優惠都露出羨慕的神情，我沒好氣地說：「那我跟你換好了！」
申請「殘障手冊」之後，教育局馬上派一位「巡迴輔導」老師到校協助我，平均兩個禮拜來一次，在一間輔導室進行諮商；例如做一些心理量表（是否有憂鬱症、情緒障礙等）。此外，「巡迴輔導」老師也解開我對視障輔具的疑惑，「妳就想嘛，近視的人要戴眼鏡矯正視力，只是妳的眼鏡比較特別，是望遠鏡，跟大家不一樣。」
我借了視障輔具（望遠鏡、放大鏡）後，得每天攜帶。
有一次，班上的男生覺得好奇就拿它們去玩，還喜孜孜地用望遠鏡偷看隔壁班的女生；他沒惡意，我卻莫名其妙地哭了，還哭得很大聲。我這人不哭則已，一哭就不會停；那個男生很緊張，馬上把它們原封不動地放回我桌上。上課鈴聲響了，我擦乾眼淚，他才鬆一口氣。我不是討厭那個同學或者他做了這件事，畢竟很新奇；而是為什麼我會「淪落」到有個東西被同學拿去玩的地步？
其實拿望遠鏡一點都不好玩，甚至很痛苦。我記得那是一堂英文課，老師在黑板上寫了三個句子，我立刻拿起望遠鏡看，透過望遠鏡看到的黑板只是幾個字，看不到完整的三句；接著老師指著其中一句解釋它的結構，當我用望遠鏡找到老師的手時，老師已經講到下一個句子了，整節課我都在混亂中度過。
還有一位老師，教學態度非常嚴肅，同學都不太敢跟他說話，包括我在內。他最大的特色是不喜歡擦黑板，可能是他覺得擦黑板很麻煩吧，值日生遇到這老師的課都主動準備不同顏色的粉筆。他習慣先用白色粉筆寫，寫完用綠色的再用紅色的，我連看黑板的字都很吃力了，再多加一些顏色簡直眼花撩亂。一開始，我想算了，將就點吧，下課再問同學。可是一連上了幾堂課後，我發現這樣不行，因為上課只能發呆，下課問同學有時也問不出個所以然；只好硬著頭皮向老師反映：「可不可以都用白色的粉筆寫？」老師沒做特別的回應，下一次上課，就真的全用白色粉筆了。
看黑板用望遠鏡，看課本的字則用放大鏡。但放大鏡有它的極限，由於曲度的問題，只能放五倍大，如果放得更大就變形。閱讀時，原來的課本得先放大到一定程度，我再用放大鏡看，放下去大概看得到四個字，我必須移動著放大鏡一字一字地往下看；尤其英文的字特別小，看得好累好累。
班上的同學很好奇，他們很想知道我用放大鏡看究竟有多慢？於是有人拿了一份很長的文件，找了一位挑戰者跟我比賽閱讀速度，還計時呢，結果我花的時間是他的六倍；也就是說，我只看了六分之一的內容他就看完了。他們再找另一位學過速讀的同學跟我比，結果他的速度是我的十倍。
從那一次起，同學對我多了幾分同情。
我很珍惜上課，對老師經常耳提面命要求同學「不要講話」，我覺得很好奇，為什麼要講話呢？上課不能得到該得的知識，那來學校幹嘛？如果老師講的課很爛或不知所云也就罷了，如果明明是好老師還不認真聽講，那簡直就是浪費。而且我不能理解的是，上課不認真的同學下課還去補習，這不是本末倒置嗎？搞不好到補習班很累，還在睡覺呢！
我上課除了認真聽講，還有「提問」的習慣，我發現老師跟我面對面解釋時特別清楚，所以只要有不懂的地方我就舉手發問。可是很多同學不發問，有的是害羞，有的怕問了蠢問題。我在心裡暗自高興，偷偷想：「好，你們統統不問，老師就是我一個人的，沒人會跟我搶了。」
下課休息十分鐘，更是我發問的黃金時段，因為有的老師上課沒有開放提問，我只好抓住下課為我的疑惑找解答。但不見得所有的老師都有十足耐心，有些老師會表現不耐，我就會改變態度，例如原本想問三題就改問一個，其他兩題轉問其他懂的同學；或者把這三個問題先跟同學討論，討論出一個頭緒再向老師確定，用這種方法幫老師節省時間。對我來說，只要老師願意耐心地為我解答，就已經是很大的幫助了。
除了問老師，我也問同學，我特別感激國中班上的一個男生。他是班長，功課很好，很負責任，做事很堅持，很有個性，不過脾氣不太好，我們都很怕他。在班上，我們的成績都在前兩名，有時我會搶走他「第一名」的寶座；按理說，我應該是他的勁敵，但他反而對我很好，平常課堂上聽不懂的地方，他都會教我，沒有保留，從不藏私。有一天，他突然對我說：「我難得佩服別人，但我佩服妳，妳眼睛這樣還這麼努力，真的很厲害。」我聽了很感動，格外珍惜這份難得的友誼。
時序入冬，新的問題來了。某天寒流來襲，我縮著身體趴在桌上念書，但眼睛緊貼著的放大鏡，竟然因為呼吸吐出的熱氣，造成鏡片霧成一團。天呀，根本看不到書本上的字！當時，我感覺一切都回到了原點，看書要拿放大鏡已經夠委屈了，現在又來個起霧，真是的。一陣莫名的怒氣從心中湧出，我拿起放大鏡往地上一摔，沒想到放大鏡材質不錯，只出現裂痕而已。我克制怒氣，拿起我可憐的放大鏡，不斷撫摸，想起明天的考試，這是我的眼睛，我不能沒有它啊！我無奈地擦掉霧氣，暫停閱讀；然後憋氣，看完一行，換氣，再看下一行，我就一直用這種「控制呼吸」法繼續讀書。
我的那群死黨平日不愛念書，她們說：「如果我們是妳，早就趁機玩耍了，這藉口多好啊，幹嘛還這麼用功？」語氣透露很多不解。
這時，我腦中立刻浮出一個畫面：某一天放學回家的途中，我無意間聽到街坊鄰居說：「那一家就是做一些見不得人的事，才會生出這樣一個看不見的女兒！」我聽了感到一陣屈辱和憤怒。那天回家以後我開始思考，有什麼辦法可以讓他們閉嘴，還可以使爸媽以我為榮？後來我決定要更努力，用成績證明自己的實力給所有人看。當然這一直是我心中的祕密，所以也沒讓他們知道。
就在我不懈的努力之下，國三那年的基本學力測驗，我考了兩百七十三分，PR值是九十九，如願地考上桃園地區第一志願「武陵高中」。
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